如何打造“德育品牌”？可参照这些学校的实践经验！

德育品牌是学校落实立德树人根本任务的重要载体，也是提升办学品质、凝聚育人合力的关键抓手。然而，许多学校在品牌建设中存在重形式轻内涵、追风模仿、根基不实等误区。如何破局？本文从品牌定位、问题驱动、文化根植、价值共识四个维度梳理建设路径，并结合一线学校实践经验，为打造真正“众口皆碑”的德育品牌提供参考。

优质的德育品牌，宛如一座灯塔，为学生个人成长与人生幸福筑牢坚实根基，助力莘莘学子在成长道路上扬帆起航；同时，它又如一台强劲的引擎，源源不断地为社会发展与改革输送高素质人才，推动社会持续进步。而其最理想的境界，是成为教育领域的典范，真正做到众口皆碑。

深入理解学校德育品牌建设的意义，有助于我们把握其核心价值。具体而言，其意义主要体现在以下三个方面：第一，使立德树人真正落到实处；第二，促进学校改进，提升办学水平；第三，满足教育相关者的多层次需要。

然而，理想与现实之间仍有落差。由于教育场域的复杂性、办学目标的功利化、办学自主权的虚位化等主客观因素制约，实践中的中小学德育品牌建设存在一些问题：

针对上述问题，学校打造德育品牌需跳出“重形式轻内核、重功利轻育人、跟风模仿浅尝辄止”等常见误区，从四个核心维度精准发力——

1.锚定需求精准定位，彰显校本独特性。立足学校办学积淀与文化基因，充分挖掘学生、教师、家长等多元教育主体在学业之外的成长与发展需求，秉持育人本质的共通性提炼品牌核心价值，形成差异化的品牌定位，避免同质化跟风，确保品牌有根基、有辨识度。

2.坚持问题导向驱动，持续深耕迭代。以德育工作的真实痛点为出发点，系统诊断当前德育体系的短板与不足，围绕核心问题设计实践载体与行动方案，建立长效优化机制，持续深耕、久久为功，破解“枝繁叶茂、根基不稳”的建设困境。

3.厚植校园文化根脉，夯实品牌信任内核。将学校文化作为德育品牌的核心载体，把校本核心价值观融入制度建设、行为规范、校园氛围与精神风貌全环节，通过文化元素的系统整合强化品牌可信度，实现学校文化厚植品牌根基、德育品牌升华文化内涵的双向赋能。

4.强化价值共识引领，凝聚多方建设合力。以价值观培育为核心牵引，将立德树人根本任务转化为全校的行动自觉，联动师生、家长多方主体共同参与品牌建设；同时注重品牌形象的规范塑造与有序传播，持续维护品牌口碑，不断提升教育领域与社会各界的认同度。

德育品牌建设的最终指向，是让立德树人真正落地生根。既推动学校办学品质的整体提升，也为学生核心素养培育筑牢价值根基，助力学校真正走上众口皆碑的内涵发展之路。

理念若不落地，终是空中楼阁。以下精选多所学校的德育品牌建设实践案例，展现他们如何将上述路径转化为真实的教育行动，为各位教育工作者提供可借鉴、可迁移的经验与启示。

在“厚德博学 弘扬民族精气神”的青岛天山小学，以“红石榴”为名的德育品牌，正以“一核五维”之力，润泽每一个生命的成长。

学校构建“大中小幼”思政一体化育人队伍，以“十个百分百进校园”夯实德育根基。校内组建班主任、思政教师为主体、学科教师全员参与的“红石榴导师团”；校外联动青岛大学、中国海洋大学等高校志愿者，联合红色文化研究会、社区党组织等“榜样能量站”，推动思政教育从课堂走向社会。200余场专题培训，60%干部教师获市区级德育荣誉，近百项德育案例获奖……一系列数字，是德育队伍专业化的内在底气。

“红石榴少年”评价体系涵盖“和德和智和健和雅和美和创”六个维度，具体化为三十六项内容与八十二条标准，覆盖校、家、社三大场景，贯通“价值驱动——过程记录——反馈激励——行为强化——成长增值”五大环节，有效发挥着评价的核心引领功能。

走进天山小学，“四厅八廊、三梯一室”立体式校园文化彰显着“和而共生创美好”的价值理念。“和润四厅”融合文化展示、艺术熏陶等维度，系统呈现办学理念与课程内涵。嵌入卡通形象、项目成果等元素，传递“中华民族一家亲”理念；“和之八廊”以学科为主线，将民族团结教育融入日常，构建爱国主义教育场景；“三梯一室”聚焦呈现祖国发展史、二十四节气史、学校发展史等内容，深化学生对“中华文化多元一体”的理解。

学校构建“三四五”德育课程体系。“认知——情感——行动”三目标引领“民族情——和气、民族史——底气、民族魂——志气”德育视频课程，获评青岛市优秀校本德育课程。“感知—探究—内化—表达”四路径打造《民族百花苑》，斩获全国优秀学校课程奖。“融通学段—融合学科—融汇资源—融贯评价—融入文化”五系统，开发《柿柿如意》《石榴花开》跨学科项目式学习课程，成为青岛唯一获评山东省优秀地方课程衔接资源的学校。

学校以“雷小锋在行动”为引领，构建“高校—场馆—社区”30余个校外实践矩阵，打造“籽籽寻根”行走的思政课。走进革命场馆等红色基地，夯实“听党话、跟党走”的思想根基；走进海底世界等博物场所，增强民族自信与文化认同。“雷小锋”志愿服务队活跃在垃圾分类、老幼关爱、环境维护等一线，累计服务超6000小时，用实际行动诠释新时代少年的责任担当。

学校涌现大批新时代好少年、红领巾二三星章获得者。承接上百场民族团结教育参观调研，承办青岛市毕业思政课示范典礼等德育活动四十余场，被全国红领巾集结号等十余家主流媒体连续关注与报道。

学校构建“双轮三纵四横”智慧校园场景，推动德育数字化转型。基于AI全息循证系统，赋能课堂优化；彰显AI评价画像功能，呈现素养深度。与海外华侨、民族地区学校云端连线，展现协作育人；升级数字人“天天、山山”，实现智能伴学；依托学习通APP搭建“AI融合项目式发展中心”，筑牢家校合育同心圆。AI智慧平台累计访问量超4万次，相关活动被学习强国、全国民族宗教号、《人民日报》《光明日报》《中国教育报》《大众日报》等数十家媒体报道，年均达百条，师生家长品牌认知度达100%。

从一堂课到一种生态，从一个品牌到一种信念，青岛天山小学以全国民族团结进步创建示范学校、山东省民族教育先进集体、全省民族团结进步“红石榴”岗位、山东省优秀少先队集体、青岛市德育工作先进集体等四十余项殊荣，持续书写着新时代立德树人的生动答卷。

苏州吴江高级中学是江苏省四星级普通高中、全省首批高品质特色高中建设立项学校。学校以“让学校成为展现师生生命价值的绿洲”为办学理念，秉持“有恒”校训，以“学科渗透、特色课程、主题活动”三条路径实现长效德育机制，以“征鸿阳光地带”“征鸿校园志愿者协会”“征鸿生涯学院”三大平台扩大德育格局，系统打造“有恒”德育品牌，致力于培养“主动发展、面向未来的时代新人”。

苏州吴江高级中学以“让学校成为展现师生生命价值的绿洲”为办学理念，秉持“有恒”校训，围绕“志有恒、学有恒、行有恒”，构建“一核三维九路径”德育体系，系统打造“有恒”德育品牌，培养主动发展、面向未来的时代新人。

学校确立“以美育人、以美化人、以美培元”的德育理念，将美育融入育人全过程。“一核”即立德树人；“三维”包括价值引领（以美铸魂）、素养养成（以美润心）、实践践行（以美力行）。育人目标分层递进：高一“向善·启航”、高二“求真·远航”、高三“弘志·领航”，形成“启航—远航—领航”的螺旋上升主线。

构建“一核三维九路径”课程矩阵，实现全方位育人。

九大课程包括：思政必修课程（恒志·铸魂）、学科德育融合课程（恒礼·尚美）、地方特色课程（恒文·传美，深挖费孝通“美美与共”与江南水乡文化）、校本品格课程（恒德·立美，涵盖九礼四仪、诚信感恩等）、实践体验课程（恒贵·行美，依托志愿服务与劳动教育）、数智德育课程（恒智·创美）、心理健康教育课程（恒心·愈美，构建五大课程群）、生涯规划教育（恒涯·拓美，建设“3+1”中心基地）、社团悟美课程（恒心·悟美，开设40余个社团）。课程覆盖“铸魂、尚美、传美、立美、行美、创美、愈美、拓美、悟美”，系统落实育人目标。

学校坚持月月有主题、年年有重点。年级主题序列为向善、求真、弘志；品牌节事涵盖科技文化艺术节、体育节、戏剧节、情智英语节、成人仪式等；研学实践走进浙江大学、同济大学、中国北斗产业基地、苏州湾数字艺术馆等高校与科技场馆；劳动教育依托校内“拾穗苑”“百芳园”基地，志愿服务由征鸿志愿者协会、唐仲英爱心小分队等常态化开展；通过优秀学生展评、国旗下讲话、“红五月”系列活动强化榜样引领。

常态化举办班主任论坛，已至第16期，主题覆盖“发现美好的自己”“润心：做有温度的管理者”“持恒心育五美”等；实施全员德育导师制，建设“会观察、会评估、会谈话、会支持”的“四会”心育队伍；推进“我为良师”征鸿学术师资建设，通过目标引领、任务驱动、活动推动，促进教师分层成长。

设立“征鸿生涯学院·摆渡人工作室”，构建“3+1”生涯教育团队；实施“润心”心理健康项目，开展家访润心、生命教育、抗逆力培养等主题班会，建立家校社协同机制与危机干预体系，筑牢心理健康安全防线。

构建家校社协同育人机制，定期家长会、家委会、社区联动常态化；建立组织、师资、平台、评价、资源、课时、经费七大保障体系，确保德育品牌落地见效。

纵观吴江高级中学“有恒”德育品牌的建构历程，其价值不仅在于形成了一套完整的实践体系，更在于为同类学校提供了可迁移、可生长的建设思路。

归根结底，“有恒”德育的启示在于：真正有生命力的德育品牌，必然是文化有根、课程有体、活动有魂、队伍有力、协同有道的有机整体。

学校围绕“做最好的自己助人成为最好的自己”办学理念，聚焦培养具有“责任担当”“家国情怀”“国际视野”的新时代少年，构建“七色花美德育人”品牌，通过课程浸润、多元举措、科学评价三大路径，实现全员、全程、全方位育人。

七色花内涵：七色花瓣象征爱国、感恩、诚信、勤俭、有礼、善思、自信七大美德；内圆大手托举太阳，中心“德”字昭示以德立校，融入“QSE”字母彰显品牌归属。

构建与七大美德深度契合的课程体系：赤色爱国铸魂、橙色感恩润心、黄色诚信立身、绿色勤俭育行、青色有礼塑形、蓝色善思启智、紫色自信赋能，将抽象品德转化为可感可知的成长养分，实现从理念到行动的贯通。

全员协同：建立“教师导师、家校合伙人、身边好榜样”三级联动机制，为每个孩子配备成长导师，成立家长德育智囊团，延聘校外辅导员，形成育人同心圆。

全过程贯通：从“晨间问候”到“放学总结”贯穿一日生活，延伸至“美德成长阶梯”六年规划，逐年聚焦核心美德，实现德育培养序列化、螺旋上升。

全方位融合：与社会资源融合（榜样工程、劳动品牌），与实践活动融合（榜样、社会、实践三大课堂），与多维空间融合（校园、家庭、社区、社会场馆），构建“行走的思政课”全息育人场域。

以“一动一静一公益”为特色路径：

一动——阳光体育：“校长杯”系列比赛涵养有礼、诚信、自信，锤炼体魄，凝聚团队。

一静——书香翰墨：读书节、整本书阅读、图书漂流、书法艺术赏析，以阅读与艺术滋养美德。

一公益——志愿服务：深化“西岭有爱”七色花青少年志愿服务品牌，走进社区、敬老院等开展服务，践行雷锋精神。

为科学评估“七色花”育人成效，学校构建“19+X”多元述评体系，旨在将美德成长轨迹可视化、可量化，让每个孩子都能被看见、被认可。

“19”指向七色花七大美德维度下的19项具体行为指标，将爱国、感恩、诚信、勤俭、有礼、善思、自信逐一细化为学生日常可践行、教师可观察的成长标尺。

“X”则体现评价的开放性与个性化，由班级根据学生实际与阶段重点自主增设评价项目，使评价既统一规范又灵活适配。

评价实施坚持过程性与结果性相结合：通过成长档案袋、美德积分、同伴互评、教师寄语等方式记录日常表现；依托“七色花争章”活动，以集章晋级形式激发持续动力；期末结合学生自评、小组评议、家长反馈和教师综合评定，形成“美德成长画像”，让评价真正成为学生成长的导航仪而非终点站。

学校以“七色花”为载体，通过七彩课程、三全路径、阳光行动和多元评价，形成系统化育人格局，培育内外兼修、德才兼备的时代新人。

厦门市第五中学建校119年来，秉承“诚勤毅敏”校训，构建“和合德育”品牌。“和合”既含传统与现代共生、个性与共性统一之意，亦指向学校、家庭、社会协同育人。

品牌标识：以“和合少年”为核心，象征五中学子阳光开朗、乐于沟通，兼备健康、勇敢、友爱的内在素养与独立、创新、卓越的外显特质，育人目标是培养“和合少年”。

以和合心理课堂为主阵地，培养学生七大心理品质，关注融合教育，开展“100个活下去的理由”“生命能量盲盒”等主题活动，绽放“和合七色花”。

即以培养“和合少年”为核心，以一体式、项目式、浸润式设计德育活动，从听、视、味、嗅、触五感设计传统文化活动。如元宵节“灯火里的中国”项目，学生通过设计、制作、解说花灯，实现“五感”体验，提升审美与劳动素养。

构建“和合少年行”六大学堂实践体系：红色学堂传承基因，滨海学堂了解厦门，劳动学堂体会农耕，科技学堂触摸前沿，国防学堂感受力量，环保学堂践行绿色理念。2024年暑期“黔行红途·重走长征路”研学，即为生动缩影。

开设人工智能编程、无人机、机器人等科创社团，构建“五维一体”科技课程矩阵：STEM课程奠基、延时服务拓展、夏令营深化、周末少年宫提升、科技节成果展示。仅2024年获奖项目达225项。

建设“家长成长共同体”，定期交流研讨；开展“家长讲堂”，引入职业课程；联动20余家实践基地共建“行走的思政课”；发动校友开展“校友开讲啦”，形成学校主导、家庭协同、社会支持的德育生态。

为了帮助各位教育工作者做好学校“德育品牌”建设，“云南校长界”精心整理了《学校德育工作》资料包，内容涵盖学校德育管理相关资料、德育品牌建设、德育体系构建案例、德育导师考核评价表、德育特色学校创建方案等，分享给学校管理者，助力学校更好地做好学校德育工作。

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