湖南湘江新区虹桥小学

“五全体育”改革

2025年11月19日，中央电视台CCTV-13频道重点推介了这所学校的“五全体育”改革。在这里，体育不再是“说起来重要、做起来次要”的陪衬，而是一场从边缘到核心的逆袭。

1.确立刚性地位：每天一节体育课“雷打不动”

在虹桥小学，体育时间被纳入“刚性管理”。学校不仅严格落实每天一节体育课，还将运动场景延伸到校园每个角落。

虹桥小学

创新推出的“1+4”大课间模式，既有全校统一的“队列+跑操”筑牢体能基础，又有篮球、足球、花样跳绳、健美操四大特色项目按季轮换，让大课间彻底告别“枯燥重复”。课后服务开设50余个体育社团，从传统球类到定向运动、旱地冰壶等新兴项目，超九成学生主动选择体育类服务。“体育课时‘雷打不动’——这是底线，不容讨价还价。”

2.构建多元体系：体育“走班制”让每个孩子找到热爱

虹桥小学从三年级起推行体育“走班制”，打破行政班界限，按学生技能水平分层教学，配套“运动能力等级认证”，确保每个学生都能“学得会、练得好”。

在课程设计上，学校构建“阶梯式”一体化体系：小学低段侧重兴趣培养，通过趣味项目让学生爱上运动；小学高段聚焦技能提升，深化技能教学筑牢基础，助力学生形成特长。课程内容涵盖田径、球类、民族传统体育等多元形式，通过大单元教学平衡“技能教学—体能训练—比赛实践”，每学期开展班级联赛、校级运动会等赛事超200场。

3.营造全员氛围：吉尼斯挑战赛让不爱出门的孩子也动起来

虹桥小学最令人称道的，是真正实现了“体育属于所有人”。

课间15分钟，学校打造“课间吉尼斯挑战赛”，设置15个易参与的运动项目，搭配12级进阶体系，让不爱出门的学生也主动加入运动行列。校外场景同样不缺位：通过布置体育家庭作业、组织亲子运动、组建家校社跑团等，推动家庭形成运动氛围。同时，联合辖区体育场馆推出“学生优惠时段”“公益培训课”，让假期成为学生体育锻炼的“第二课堂”。

经过多年实践，虹桥小学“五全体育”成效显著：

从3.38%到82.79%，这不仅仅是数字的跃升，更是一个朴素的道理：当我们真正把体育放在它本该有的位置上，孩子们回馈给我们的，是更健康的身体、更坚韧的品格，以及奔赴未来的底气。

西双版纳州允景洪小学

民族团结育“允美”特色文化润校园

这所创建于1931年的学校，将美育深深扎进傣乡的文化土壤里，让美成为孩子们的日常。

1.扎根乡土的非遗传承

每周五下午，学校的“红领巾”社团活动准时开启。傣族文化课、章哈演唱、象脚鼓舞、傣陶制作……学生们可以自由选择自己感兴趣的课程。学校还常态化开展“非遗进校园”活动，邀请傣族慢轮制陶、贝叶经制作、傣族章哈、象脚鼓舞、孔雀舞等各级非遗项目的代表性传承人走进校园，让孩子们在传承人的手把手教学中，感受中华优秀传统文化的魅力。2020年，学校岩温扁陶艺特色工作室、王小燕装饰美术特色工作室双双通过省级认定，成为全州美育的标杆。

2.融入日常的审美浸润

在允景洪小学，美育从来不是美术课、音乐课的专利。语文课上，孩子们吟诵着赞美家乡的诗歌；课间时分，校园里飘荡着葫芦丝的悠扬旋律；操场上，学校自编的民族课间操让每个孩子都在律动中感受民族文化的韵律美。2025年“六一”儿童节，学校举办“我眼中的允美校园”摄影大赛与师生书画展，孩子们的作品涵盖爱国情怀、感恩教育、劳动美德和传统节日，用画笔和书法表达着对世界的理解与热爱。

3.人人参与的美育实践

2024年5月，学校举办“舞动中华魂、共筑民族梦”少儿舞蹈展演，一年级、三年级、五年级的2000余名学生组成37支队伍，全员登台。家长们在台下感慨：“这样的活动既锻炼了孩子，又丰富了他们的精神世界。”同月，学校还启动了澜·湄国际六一儿童节艺术展演交流活动，邀请老挝、缅甸儿童共聚西双版纳，孩子们用舞蹈传递友谊，在文化交流中开阔视野。

在允景洪小学，美育从不是少数特长生的舞台。啦啦操、葫芦丝、民族舞、傣陶制作等社团多次代表学校参加国家级、省级比赛和演出，斩获特金奖、冠军等奖项。但比奖项更珍贵的，是每个孩子都能在傣乡的文化滋养中，学会感知美、创造美，拥有一颗丰盈而柔软的内心。

浙江师范大学附属小学

“博雅少年”综合评价改革

2024年9月起，浙江师范大学附属小学全面推进“博雅少年”综合评价改革，推出以“德馨、智睿、体健、美雅、劳朴、进步”六大维度为支撑的积分体系。他们将“五育”目标化作6张色彩斑斓的“校园文明卡”——粉色的德馨卡，为拾金不昧等美德行为点赞；蓝色的智睿卡，奖励学生每一次思维的闪光；绿色的体健卡，记录学生对“更高、更快、更强”的追求；紫色的美雅卡，绘就艺术灵感闪耀的时刻；黄色的劳朴卡，凝聚每一滴劳动的汗水；橙色的进步卡，捕捉每一个不懈努力的身影。

1.让品德在日常中被看见

教师在日常教学中密切关注学生的行为表现——主动帮助同学、课堂发言精彩、坚持体育锻炼等，都会通过发放相应颜色的文明卡及时给予肯定。这些积分并非期末一次性结算，而是贯穿学期始终，让学生每周的努力都能被看见、被记录，真正体现“成长在平时”。评价也不再仅由教师主导，而是融入同伴、家长等多方视角：在“德馨少年”评选中，学生可以推荐身边的好人好事；在“劳朴少年”评选中，家长可通过家校平台反馈孩子在家中的劳动表现。

2.让品德成为可兑换的价值

利用这些卡片累积的“博雅积分”，学生不仅可以在校园里兑换零食、文具，还能实现许多特别的愿望：和校长一起喝茶聊天、组织全班看电影、体验免作业日、参与制订午餐食谱、担任国旗下讲话的主持人。成长的多样可能，在这里被一一激活。

最动人的故事发生在三（4）班。学生金芷墨看上了一张需要400积分的“全班一起看电影”奖券，但自己的积分账户还差不少。她没有放弃，而是鼓起勇气向班上同学发出邀请：“我们一起凑积分，换这张电影券好不好？”一场温暖的“积分众筹”在班级里悄然展开。2025年9月19日下午，金芷墨所在的班级与其他6个班齐聚报告厅，共同观看电影。学生们脸上的笑容，比银幕上的光影更加灿烂。

校长施彦文感慨：“学生不仅学会了积累，更懂得了合作与分享。这是学校一直所追求的‘成长模样’。”

这套评价体系，让德育从“嘴上重要”变成了“日常可见”。上学期，共有36名综合素质出众的学生获评“博雅少年”称号；而六大单项奖每月每班评选6人，让更多学生的闪光点被看见。善良、责任、担当，不再是抽象的词汇，而是每天都可以累积的积分、每月都可以被表彰的荣誉。