作者：河北乐亭第二中学党委委员、副校长 王宏

近日，中共中央办公厅印发《关于在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育的通知》，基础教育系统同步开展了相关学习教育活动。

习近平总书记曾提出政绩观“三问”：为谁创造业绩？创造什么样的业绩？怎样创造业绩？对于基础教育工作者而言，这对应着一个必须直面回答的根本命题：为谁育人？育什么样的人？怎样出政绩？

作为河北乐亭第二中学党委委员、副校长，我分管办公室、党务办公室、宣传科、考评办，并在学校持续推动教师阅读工作。岗位平凡，但思考不能平庸。在我看来，树立和践行正确政绩观，关键不在于“做了什么显眼的事”，而在于“把该做的事做到位”——将“为党育人、为国育才”的使命内化于心、外化于行，落实到分管的每一项工作中，体现为服务师生、推动发展的实际成效。

把准政治方向

党务人事里的“定盘星”

政绩观是衡量办学治校实践的“指挥棒”。作为分管党务和行政办公室的副校长，我深知：政治方向是第一位的。

党务办公室承担着学校党建的具体工作，行政办公室涉及人事安排和教师职称评定——这些岗位不直接面对学生上课，却直接关系到学校的政治生态和教师的切身利益。在这里谈政绩，首先要回答“为谁执政”。

树立正确政绩观，不是要把党建工作搞成花样翻新的“盆景”，而是要把它做成滋养师生思想的“土壤”。在党务工作中，我们坚持通过“三会一课”、主题党日等形式，引导党员干部深刻理解“为党育人”的内涵，让政治标准和政治要求贯穿办学治校全过程。

在人事工作和职称评定中，我们坚持德才兼备、以德为先，把师德师风作为第一标准。不是为了“摆平”谁，也不是为了照顾谁，而是切实为教师搭建公平竞争的平台，让那些潜心育人、踏实做事的教师获得应有的认可。

党性，是树立正确政绩观的决定性因素。唯有党性坚强，才能摒弃私心杂念，把对党忠诚落实到教书育人的每一个环节。

坚持以人为本

绩效分配里的“温度计”

考评办负责教师奖励性绩效工资和津贴的分配——这是学校管理“指挥棒”中的“重器”。如何让绩效分配既体现多劳多得，又维护教师队伍稳定？这是对政绩观最直接的检验。

有人说，绩效分配最简单的方法就是“一刀切”，省事、没麻烦。也有人主张搞平均主义，谁都不得罪。但这两种做法，都是典型的“懒政绩观”——图自己省事，却伤了真正干事的教师的心。

正确的政绩观要求我们摒弃急功近利、简单粗暴的管理方式。在制定绩效方案时，我们坚持深入一线听取教师意见，关注不同部门、不同岗位、不同年龄段教师的实际诉求。班主任的辛苦要在分配中体现，一线教师的付出要在绩效里认可，后勤保障人员的贡献也不能被忽视。

师生的满意度、幸福感、获得感，才是衡量政绩的真正标尺。只有把“人”放在第一位，用心解决师生急难愁盼问题，才能凝聚起办学合力，让绩效分配真正成为激励先进、鞭策后进的动力源，而不是引发矛盾的导火索。

遵循教育规律

教师阅读里的“慢功夫”

我在学校持续推动教师阅读工作，有人不理解：阅读是“软任务”，见效慢、看不到短期成绩，不如抓几场竞赛、搞几次活动来得“显眼”。但正确政绩观恰恰要求我们正确处理显功与潜功、当前与长远的关系。

推动教师阅读，正是在做打基础、利长远的事。

阅读不能立竿见影提升分数，却能涵养教师底蕴、更新教育理念，最终转化为课堂质量和育人水平。我们构建起“校长领读—教师精读—学生研读”的联动机制，让阅读成为教师专业成长的“养分补给站”。通过“读写研行”融合的模式，引导教师读专著补理论、写反思理思路、做科研破难题。

这种成长是缓慢的，看不见、摸不着，甚至三年五年都未必能拿出“数据成果”。但正是这种看不见的积累，才是学校可持续发展的根基。我们要有“功成不必在我”的境界，甘于做铺垫、打基础，让学校的发展建立在厚实的专业土壤之上。

读得深、写得透、研得实、行得稳，才能静听教师“拔节生长”——这声音虽然细微，却是教育最动人的乐章。

弘扬务实作风

宣传工作里的“镜头感”

宣传科负责学校的形象塑造和舆论引导。在信息时代，宣传工作很容易陷入“流量思维”“点赞焦虑”，热衷于造“网红”、刷存在感。但正确的政绩观要求我们求真务实、真抓实干。

在宣传工作中，我们把镜头对准谁？是聚焦领导视察、会议活动，还是对准一线教师、学生成长？

我们的选择是：多报道那些默默无闻的奉献者，多展示那些脚踏实地的进步者。不搞“包装式”宣传，不做“盆景式”展示。宣传的政绩，不在于发了多少篇稿子、上了多少次头条，而在于是否真实反映了学校的办学面貌，是否凝聚了师生共识，是否赢得了家长和社会的真诚认可。

把精力从“做展板、写汇报”中解放出来，投入到课堂提质、内涵发展、立德树人的主责主业中去——这才是宣传工作的正道。

强化统筹协调

分管工作里的“一盘棋”

作为分管多个部门的副校长，我深刻体会到：正确政绩观还体现在统筹协调、整体推进的能力上。

行政、党务、宣传、考评、教师阅读，看似各成体系，实则相互关联。行政人事为教师发展提供制度保障，党务工作为学校发展把舵定向，宣传为教育教学营造氛围，考评为干事创业注入动力，阅读为师资建设涵养底气。任何一个板块“掉链子”，都会影响学校发展的整体节奏。

我们要树立“整体和谐、统筹兼顾”的政绩观，促进各项工作协同共进。比如在推动教师阅读时，可以联合党务办开展党员教师领读活动，联合行政办将阅读纳入教师培训体系，联合考评办探索阅读成果的认定与激励，联合宣传科推广优秀阅读经验。

只有形成“一盘棋”格局，才能让各项工作相互支撑、相得益彰。分管不是“分家”，协同才能共赢。

教育是国之大计、党之大计。站在新的历史起点，面对教育强国建设的历史重任，我们每一位教育管理者都应当深刻自问：今天，我们该怎样树立和践行正确政绩观？

我的答案是：把“看不见的政绩”做好。

真正的教育政绩，不是拿了多少奖、上了多少头条，而是一茬又一茬学生从这里走出去时，眼里有光、心中有梦、脚下有路。

以“功成不必在我、功成必定有我”的境界与担当，守正育人、笃行致远——这份看不见的政绩，终将在时间的河流里，沉淀为看得见的教育丰碑。

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