“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习近平总书记的重要论述，深刻揭示了劳动教育在新时代育人体系中的独特价值。

那么，劳动教育如何真正“破圈”，从课表走向生活、从校园走向社会？在云南的中小学校园里，一场关于“劳动”的想象正在被打开：从洗衣做饭到田间耕作，从志愿服务到科创实验——劳动的半径有多广，教育的契机就有多深。劳动，正成为融合“德智体美”的“粘合剂”，不止于动手，更在于润心，真正实现“树德、增智、强体、育美”的综合育人目标。

今天，让我们走进云南这16所中小学，看劳动教育如何在这片热土上“生根开花”。

劳动教育要落地生根，首先需要科学的课程体系作为支撑。从项目化学习到三维一体设计，云南各校正在构建层次清晰、学段衔接的劳动课程新样态，让劳动教育从零散走向系统，从随意走向规范。

昆明理工大学附属小学

多味劳动，幸福育人

昆明理工大学附属小学围绕《义务教育劳动课程标准（2022年版）》劳动教育核心素养和学段要求，结合学校“研之有味”教研特色，设计多味劳动实践方案，践行幸福育人理念。鉴劳动之美，融幸福教育。学校构建多味劳动课程体系，赋能学生全面发展；拓展劳动教育课程融合，劳动实践深度启智；实行劳动素养多元特色评价，以评促学以评促教。

云南民族大学附属中学

构建“三位一体”育人格局

云南民大附中教育集团深耕劳动教育，构建起“学校主导、家庭协同、社会联动”的三位一体育人格局，让劳动成为学生成长的必修课。

学校开设必修基础劳动课程，融合多学科知识，让学生在理论学习中掌握劳动原理与技能。将卫生值日、校园大扫除转化为常态化劳动岗位，让责任意识在日常实践中生根发芽。校内劳动教育基地内，学生从开垦、种植到收获全程参与，爱心赠菜、基地丰收成为校园最美的风景。

家庭是劳动教育的第一课堂。学校通过家校合作，设计符合学生年龄特点的家务劳动实践作业，引导孩子学会“自己的事情自己做”。为父母做顿饭、整理内务……劳动成为亲子沟通的桥梁，承载着责任意识与感恩之心的生长。

学校还充分利用社会实践基地，组织学生参与校外实践劳动与公益性志愿服务，构建“行走的劳动课堂”。学生在沉浸式体验中感知劳动创造的壮美，在真实的社会联结中磨砺奋斗品格。

从校园到家庭，从课堂到社会，云南民大附中正以劳动筑基，以实践育人。

云南大学附属中学

构建多元劳动课程体系

云南大学附属中学以养成良好劳动习惯和品质为出发点，深入践行习近平总书记关于劳动教育的重要指示精神，以动手实践为核心，精心设计多元劳动项目和活动，覆盖日常生活、生产、服务性劳动等多领域，让学生在实践中掌握技能、感悟价值、培育精神。

学校构建起丰富多彩的劳动课程体系：永生花团扇制作将传统团扇与永生花相结合，引导学生在构图与粘贴中感受古韵今风；嫁接技术带领学生走进植物世界，掌握人工营养繁殖技艺，探索创意嫁接的无限可能；果蔬雕刻以刀为笔、以果蔬为纸，让学生在食材转化中体悟艺术与美食的融合；非遗面塑传承民间技艺，学生在捏、搓、刻间塑造生动形象，感受传统文化魅力；京剧发箍制作将国粹头饰化为可亲手创作的手工作品，引导学生在制作中走近京剧文化；小小发电机制作引导学生了解能量转换原理，在动手组装中播下科技创新的种子……

秉持“生活即教育，劳动砺心智”的理念，云大附中将持续探究多样化的劳动课程形态，引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的思想观念，形成以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的校园文化氛围。

楚雄师范学院附属小学

构建“水稻一生”劳动课程

作为云南省劳动教育示范校，楚雄师范学院附属小学校构建起“学校—家庭—社会”三位一体实践体系，让劳动教育真实发生。学校精心设计“水稻一生”项目化课程，让学生从育种、插秧到收割、加工，全程参与完整农耕周期。在农科院专家指导下，孩子们用画笔和日记记录生长，在赤脚下田、挥镰割稻中体会劳动的艰辛与喜悦。

劳动不止于动手，更是融合课堂。数学课上测量田块计算亩产，语文课诵读农耕诗词书写感悟，科学课探究生长周期与病虫害防治，美术课描绘稻浪创作草艺，思政课围绕“饭碗端在自己手里”展开讨论。校本课程“巧手彝绣”、家庭“自理自立”、社会“大米售卖员”等体验，共同构建起跨学科、多层次的劳动教育网络。

从一粒种子到一片金黄，从一次弯腰到一生受益。楚雄师范学院附属小学以土地为课堂，以劳动为纽带，让五育并举在耕耘与收获中坚实绽放。

保山市腾冲曲石中学

构建“三维一体”劳动教育体系

腾冲曲石中学作为省级劳动教育示范校，坚持“五育并举”，构建起以日常卫生、农场躬耕、志愿服务为核心的“三维一体”劳动教育体系，让劳动之根深植校园土壤。

学校将劳动实践课纳入常规课程，每周每班一节，确保劳动教育常态化。在基础维度，将日常卫生大扫除转化为“责任田”，各班分片包干，学生在维护校园环境中涵养公德之心，体悟“一屋不扫，何以扫天下”的内涵。

在实践维度，“开心农场”与校园花圃成为特色阵地。学生化身“小农场主”和“园艺师”，从播种、育苗到收获全程参与，将生物、语文等学科知识融入项目式学习。蔬菜售卖所得用于班级团建，让学生在劳动创造中真切感受价值与喜悦；花圃管护融合美育，学生在修剪设计中创造美、传播美。

在延伸维度，学校组织学生参与社区清洁、高黎贡山环保等志愿服务，将劳动教育从校园延伸至社会，让个人劳动与社会责任紧密相连。

从责任到岗到躬耕实践，再到服务社会，曲石中学通过“三维一体”体系，让同学们在汗水中读懂生命的分量，在团结协作中触摸文明的温度，为全面发展筑牢根基。

临沧市镇康县军弄完小

“党建+劳动”赋能课后服务

金秋时节，临沧市镇康县军弄完小的乐耕种植园里一片繁忙：少先队员们亲手采摘的金瓜化作全校午餐，劳动课收获的西瓜变成甜蜜的“水果宴”。这片生机盎然的园地，曾是9亩闲置荒地。2024年春季学期，学校党总支将其改造为“乐耕种植园”，创新划分“党员责任田”和学生实践基地，让“田间思政课”落地生根。

55岁的党总支书记杨强化身“农耕导师”，将二十四节气、农耕文化融入教学，手把手传授种植技术。学校建立党员教师“1+N”帮扶机制，每名党员带领学生组成秋收小队，分工协作完成果蔬采收、地块整理。

劳动带来真切改变。六年级学生李金叶从认为“劳动耽误学习”到感悟“收获的喜悦让我明白劳动是生活的一部分”，二年级付家芹触摸瓜藤后感叹“农民伯伯真辛苦”。家长们看着孩子满身泥土却笑容洋溢的照片，纷纷点赞“娃娃既会读书又懂珍惜”。

如今，军弄完小的劳动基地已从金瓜田扩展至蔬菜园、果树区。未来还将联动当地农户开展“非遗农耕”研学，让课后服务更接地气。党旗与红领巾交相辉映，劳动的汗水正浇灌出成长的果实。

劳动从来不是孤立的动手，而是知识综合运用的最佳场景。当劳动遇见语文、数学、艺术、科技，学科边界被打破，劳动教育在跨界融合中焕发出新的生机与活力。

安宁市实验学校

“劳动+”多学科融合

安宁市实验学校整体布局、综合施策以“劳动+”实现人才培养全过程。一是以“劳动+多学科融合”，促进全面育人的良好局面；二是以“劳动+师资队伍建设”，打造一流的劳动教师队伍，使教师具备更强的竞争力；三是以“劳动+实践基地”建设，为学生提供更高、更广、更贴近生活的劳动实践平台；四是以“劳动+校本课程建设”，自主研发出符合学校特色的思政赋能下的校本课程；五是以“劳动+评价”，让学生掌握劳动技能，培养优秀的劳动精神，具备良好的劳动习惯和品质，形成正确的劳动观念。

云南师范大学实验中学

非遗剪纸与跨学科融合

云南师范大学实验中学聚焦云南少数民族非遗剪纸与科技融合的跨学科中学劳动育人课程具体实践，以“多模态哪吒”创客项目为依托，构建“1+1+N”教研团队，开设“三阶九模块”课程，通过分层教学、多模态表达等多种方式开展教学活动。建立分层教学体系，七年级开展非遗剪纸文化认知、技法实训等基础课程学习，八年级设置纹样重组实验、材料创新工坊、双语叙事创作等教学模块，高中年级进行创客实践，累计产出145件创新设计稿。学校建立“实体—数字—文化”三维创作框架，开发“剪影工坊”AR智能平台实现纹样动态演示，指导学生运用3D建模、VR技术与数字扫描，将哪吒传统纹样转化为立体雕塑、虚拟展示与动态数字作品，实现传统文化与现代科技的创新融合。

昆明市盘龙区联盟小学

打造“劳动+”主题劳动教育

昆明市盘龙区联盟小学围绕“劳动+”主题，构建起课程完善、资源丰富、机制健全的劳动教育体系，形成独具特色的育人模式。

学校从四个维度推进劳动教育：一是筑牢课程“主阵地”，将劳动纳入必修课，分层分段开发校本教材，配套学生劳动教育评价手册，实现有教材、有课时、有评价；二是利用实践“小基地”，将校园绿化带改造为蔬菜种植实践基地，分区域开展养殖与种植，一年级养鸡养兔，二至六年级完成翻地、播种、浇水、收菜、售卖全流程；三是打造家校“育人区”，分学段布置家务劳动作业，将洗衣做饭、整理内务等技能掌握情况记入综合素质档案；四是开创活动“大课堂”，以“劳动+”融合多学科，开展腌酸菜、端午包粽子、冬至做汤圆等传统习俗体验。

学校以“固定课堂”“校园课堂”“家庭课堂”“田间课堂”四大课堂为抓手，成立家电维修社、劳技兴趣小组等社团，将劳动教育贯穿人才培养全过程，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的综合育人目标。

校园里的一方土地，可以成为最鲜活的教材。从闲置荒地到开心农场，从种植园到学厨基地，不少学校盘活校内资源，打造多元劳动实践空间，让学生在真实场景中动手流汗、收获成长。

红河州金平县金水河国门小学

铸就“稻香劳育”的品牌特色

金水河国门小学充分利用学校有限空地，以“稻香劳育”为劳动教育主线，推行“班田制”——每块试验田分到班级，学生从育秧、插秧到收割、脱粒全程参与，让师生在田间体验劳作的艰辛，在收获中懂得“一粥一饭当思来之不易”。“稻香劳育”扎根学校以及本地水稻资源和文化，让家乡的资源成为学生可以触摸的“活教材”，探索出劳动教育新模式，铸就出“稻香劳育”的品牌特色。

曲靖市宣威市靖外明德小学

打造150余亩“开心农场”

宣威市靖外明德小学将劳动教育作为立德树人的重要载体，依托150余亩“开心农场”，构建起“田野为课、五育融合”的特色育人体系。

学校让劳动教育“完整发生”。从撒秧、插秧到收割、碾米，学生全程参与“水稻一生”项目化学习，在“春耕夏耘、秋收冬藏”中体悟“粒粒皆辛苦”的真谛。每个班级都拥有“责任田”，从翻地、播种到采收、送交食堂，均由学生共同完成。

劳动不止于动手，更是“移动课堂”。学校将思政、数学、美术等课程搬进田间——美术课在动物园里写生，科学课在温室观察热带作物，体育课组织低年级孩子徒步8公里到农场采摘，在行走中锻炼体魄。动物园里的梅花鹿、鸵鸟、孔雀成为孩子们的“宠物”，植物温室里的火龙果让学生大开眼界。

如今，学校所有食材基本实现自给自足，师生三餐全免费。孩子们在泥土芬芳中学会合作、懂得珍惜，劳动教育真正扎根泥土、浸润心田。

临沧市云县第二完全小学

打造“耕读乐园”“雪堂炊趣”实践基地

当许多学校的劳动课还停留在手工或打扫时，云县第二完全小学已打通“从种子到盘子”的全流程。孩子们先在校内“耕读乐园”亲手种菜，再走进“雪堂炊趣”学厨基地烹饪成餐，让“珍惜粮食”从口号变为掌心真实的泥土与汗水。

学校以系统化设计避免劳动教育流于形式。全校62个班级每周一、三、五轮流走进两大基地，课程根据年级设置阶梯：低年级认作物、学浇水，中年级播种、切菜煮饭，高年级独立完成从采收到烹饪的全过程。一个学期下来，每名学生至少参与3—4次完整劳动实践。

“一粥一饭，当思来之不易”，这句格言在孩子们亲手翻土、播种、采摘、翻炒后，成为肺腑之言。学生在劳动中学会了耐心与条理，也萌生了“回家给爸妈露一手”的期待。

校长饶红兵介绍，学校计划引入更多本地蔬果品种，尝试将食物加工与传统节气文化相结合，让这门“最香”的课既扎根乡土，又饱含文化底蕴。从一粒种子到一盘菜，云县第二完全小学用“烟火气”十足的实践，让劳动教育真正融入日常、滋养成长。

红河州个旧市第八中学

开展多形式种植养殖实践活动

红河州个旧市第八中学结合学校实际，开展多种形式种植养殖实践活动。在课后服务中开设厨艺烹饪、多肉种植等劳动教育课程。利用播种节、采摘节等活动，通过组织师生绘制劳动教育画面等方式，将劳动教育融入校园文化。对劳动教育基地田地实行责任包干，校园内有猪圈5间，可年出栏肥猪20头左右；鸡舍1间，可年出栏鸡400只左右；菜地周围种植十多种花卉果树和30多个品种的多肉。邀请专业人员到校开展养殖技术培训，组织学生按班级轮流定时参与喂养、清扫猪圈，种植的蔬菜及养殖产生的肉、蛋等，全部免费供应给食堂，减少食堂开支的同时，降低了学生生活费用。创新实施“周末3+1件事”，将家庭劳动教育和学校劳动教育有力结合。

劳动教育的形式远不止种地扫地。非遗传承、创意设计、葫芦种植、草鞋编织……许多学校正以丰富多彩的实践活动为载体，让学生在动手动脑中感受劳动的乐趣与价值。

大理州大理市下关第四中学

“小葫芦”里的“大智慧”

大理州大理市下关第四中学正阳校区因地制宜选定葫芦种植为劳动实践载体，搭建“葫芦长廊”生态景观。为了使葫芦学习的劳动课程标准化、系统化、规范化、项目化，学校编制《葫芦学习手册》，将种植实践、生物课观察植物生长、语文课赏析葫芦文学作品、美术课设计葫芦彩绘、劳技课参与工艺制作等结合起来，形成劳动教育与德育、智育、体育、美育并进的综合教育体系。开发“种子盲盒”劳动工具包，学生在种植、养护、加工葫芦的过程中，学习植物生长规律、葫芦传统文化内涵及葫芦手工技艺。

保山市昌宁县大田坝镇中心学校

打造草鞋编织项目式劳动教育

近年来，昌宁县大田坝镇中心学校以草鞋编织这一传统技艺为抓手，创新开展项目式劳动教育，通过“校内+校外”双阵地联动、“文化浸润+实践体验”双路径并行，让学生在指尖劳作中传承非遗，在躬身实践中提升综合素养。

学校组织师生走出校园，走进当地草鞋手艺人家中，在老艺人的小院里聆听编织历史、观摩工艺流程，近距离感受精益求精的匠心精神。回到校园，学校专门设立草鞋编织劳动体验区，并将其纳入课后服务课程体系。特邀非遗传承人普银贞进校授课，手把手教学生搓饵子、编鞋帮、收鞋口。体验区里，一绺绺竹麻在手中翻飞，一双双结实的草鞋在指尖成形，孩子们的喜悦溢于言表。

为推动课程常态化开展，学校组建教师学习小组，通过“师带徒”方式培育出3名懂技艺、善教学的校内专任教师。在基础编织教学中，学校巧妙融入动手能力、逻辑思维和创新意识的培养，实现“手脑并用”的育人目标。

劳动教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会同向发力。云南各校积极构建协同育人机制，让劳动教育从校内延伸到校外，形成全员参与、资源共享的良好生态。

曲靖市会泽县春晖小学

构建家校社“教联体”机制

春晖小学深度挖掘本地红色文化与劳动教育资源，依托家校社“教联体”机制，构建以学校为圆心、多方协同的劳动教育新生态。

学校成立由校长牵头，家长代表、社区及农业专家共同参与的协同育人工作领导小组，通过座谈、问卷等形式广纳建言，确保劳动教育方向精准。积极整合资源，争取水城梨园红色基地划拨3亩土地，联动家长志愿者零成本建成“勤耕园”种植基地，并拓展600余平方米家长课堂实践区，集烹饪、农耕展示、非遗体验于一体，实现“劳动+红色+传统文化”有机融合。

在制度保障上，制定管理办法，组建家长志愿服务队常态化维护基地，确保运行有序。活动开展注重实效，推行“分田到班、责任到组”机制，邀请专家指导，让学生亲历“春耕夏耘、秋收冬藏”；班级实践固定“红色教育+技能体验+文化学习”流程，强化多维育人。

目前，基地年均开展活动超200场，覆盖全校2400余名学生，近85%的学生主动承担家务劳动，家校社联动2100余人次，形成了劳动意识增强、红色基因传承、亲子关系融洽的良好育人格局。

教育的所有困惑，答案都在同行手里

扫码添加微信

加入【云南校长界】社群

与全国3000+实名认证的

中小学校长、书记同行

把别人的经验，变成你的捷径！