在学生管理的道路上，每一位教育者都如同一位智慧的交通指挥官，面对一个个鲜活而独特的生命，如何确保他们的成长之路畅通、安全且方向明确？

借鉴交通信号灯的“红绿灯”法则，并结合保定学院教授、教师教育学院院长王全乐提出的学生管理“三重境界”——人治、法治、文治，我们可以构建一套更加科学、高效且充满人文关怀的管理体系，明确何处必须停止，何处应当缓行，何处可以畅行。

注：文末附有《学生管理工具包》，涵盖常规管理、安全管理、教育惩戒、学籍管理、班级管理等十四个领域。

红灯区

坚决禁止的“高压线”

红灯意味着停止，是绝对不可逾越的底线。这在学生管理中对应着王全乐教授所言的“人治”境界——管理者凭借个人权威进行即时干预和应急响应。然而，“人治”并非长久之计，其核心价值在于处理必须立即停止的紧急状况，筑牢安全底线。

1. 安全底线：人治的应急性

身体与心理安全：任何形式的体罚、欺凌、暴力或公开羞辱，都是必须亮起红灯、坚决制止的行为。此时，学校和班主任需要运用“人治”的权威，快速介入，稳定局面，保护受害者，明确惩罚越界者，体现“人治”作为应急起点的价值。

生命安全保障：在消防安全、食品安全、突发事件等问题上，不容任何商量和迟缓，必须依靠严格的制度和教师的果断指令（人治）来执行。

2. 公平底线：人治的公正性

高效的“人治”干预必须建立在公正的基础上。在处理冲突和违纪行为时，学校和班主任的个人权威必须与公平原则结合，对事不对人，避免因个人喜好而产生偏袒。这是“人治”向更高境界过渡的关键。

黄灯区

谨慎缓行的“警示区”

黄灯意味着警示，需要观察、缓行并通过共识谨慎通过，这完美对应了“法治”境界。它超越了依靠个人的“人治”，旨在通过共同的规则来管理班级，但这并非简单的条条框框，而是一个建立共识、培养契约精神的过程。

1. 规则的生命在于共识

班级公约、值日制度、课堂纪律等，不应是班主任的单方面命令。正如王全乐教授所强调，必须让学生参与规则制定的全过程。通过班会讨论、民主表决形成的规则，才能从“外部要求”内化为“自我承诺”。当规则成为共识，学生便更愿意遵守，管理也从“人盯人”的消耗变为“规则自治”的良性循环。

2. 执行的权威在于公平

黄灯区的规则之所以需要“缓行”审视，是因为执行必须公平。规则的威严不在于严厉，而在于不折不扣的公平性。无论是“学霸”还是“调皮鬼”，在规则面前一律平等。这种公平性使得规则成为学生心中可靠的行为坐标，从而内化为自律。

绿灯区

全力支持的“畅行区”

绿灯代表通行与鼓励，是管理的终极目标，这正体现了“文治”的最高境界。正如这句话所说：“人管人累死人，制度管人管死人，文化管人润无痕。”当良好的学校文化与班级文化形成，学生便不再需要外部的规则时刻约束，而是在内在动力的驱动下自觉、主动地向善、向上。

1. 文化浸润，以文“化”人

“文治”的核心是构建积极的班级文化，包括共同的愿景、向上的班风、求实的学风和互助的氛围。学校与班主任可通过讲故事、树榜样、办活动等方式，将这些文化内涵像空气一样弥漫在学校与班级中，润物细无声地影响每一个学生。

如何打造特别的学校管理文化，可参考：校长如何做到“无痛”管理学校，让团队自己转起来？

2. 自觉追求，从心所欲不逾矩

当文化产生强大的向心力，学生便会从“要我学”变为“我要学”，从“要我守纪”变为“我要维护”。他们的行为不再是出于对规则的恐惧，而是出于对集体荣誉的珍视和对自我价值的追求。管理达到了“自觉”的状态，班主任也真正从“控制者”变为“同行者”和“赋能者”。

卓越的教育管理，是“红绿灯”系统与“三重境界”的完美融合。红灯（人治） 是底线，用于紧急制动；黄灯（法治） 是过程，用于构建共识，培养自律；绿灯（文治） 是终点，用于激发自觉，成就自主。

这是一个从“管”到“育”的进阶之道，是教育者角色从“消防员”到“建筑师”再到“精神导师”的进化之路。其最终目的，是实现学生精神上的独立与成长。

同时学生管理系统的有效运转，离不开持续的学习和一套科学实用的工具作为支撑。为了帮助学校和各位老师更好地做好学生管理，“云南校长界”精心准备了一份《学生管理工具包》，以供大家参考使用。

该工具包涵盖常规管理、安全管理、教育惩戒、学籍管理、班级管理、心理健康、宿舍管理、控辍保学、留守儿童、未成年人、特殊学生、五项管理、作业管理及学生组织等14个领域，能够帮助学校有效做好学生管理。

部分内容如下——

< 左右滑动查看更多 >

- 扫码获取资料-